目录

1. 继续推动教育改革必须着力做好“深化”和“综合”两篇大文章 《上海教育》2014.1
2. 尹后庆:站在上海基础教育转折点上见证变革        《上海教育》2014.3
3. 从使用到创造                                          《上海教育》2014.8
4. 学习科学与优质课堂                            《上海教育》2014.10
5. 坚持标本兼治综合施策努力破解中小学生“减负”难题        《上海教育》2014.13
6. 让学生暑假生活安全、健康、有益                《上海教育》2014.19
7. PISA 2012财经素养测评上海报告                  《上海教育》2014.20
8. 习近平:深化考试招生制度改革 促进教育公平       《上海教育》2014.25
9. 从只看冷冰冰的分到关注活生生的人              《上海教育》2014.27
10. 技术,让教学变得更好                          《上海教育》2014.31
11.   保持清醒的头脑,让技术为教学服务            《上海教育》2014.33
12.           破解作业对学生发展的密码           《上海教育》2014.34
13. 特色高中与特色班如何服众?                   《上海教育》2014.35
14. 向教育改革的核心地带挺进                   《上海教育》2014.Z1
15. 学校特色与学校发展                        《上海教育》2014.Z1

继续推动教育改革必须着力做好“深化”和“综合”两篇大文章

扑面而来的2014年,是深入贯彻党的十八届三中全会精神、全面深化改革的开局之年,也是继续大力推进教育改革、为上海教育率先实现现代化奠定基础的关鍵-年,科学谋划这一年的教育工作,必须把“深化教育领域综合改革”作为一条主线。 ‘‘深化教育领域综合改革是党的十八大确立、党的十八届三中全会再次强调并作出全面部署的一项重要战略,是当前摆在各级党委、政府以及全体学校和教育工作者面前的一项重大使命。“教育要发展’根本靠改革”,这是改革开放以来特别是近年来教育事业实现又好又快发展的一条基本经验。举凡上海基础教育在PISA2009和PISA2012中的优异表现、上海现代职业教育体系的逐步建立与完善、以上海纽约大学和上海科技大学为代表的高校办学体制创新、以学分银行制度为核心的徤全终身教育体系的探索与开拓等,都是近年来上海教育系统始终锐意改革的成果与显证。但是,必须清醒地看到,在不同的历史时期和事业发展的不同阶段,改革的任务、重点和关键都不尽相同,继续推进改革的方略无疑也应当与时俱进。党的十八大和十八届三中全会一再强调“深化教育领域综合改革”,正是党中央审时度势,立足教育事业发展规律和改革趋势,针对教育改革

尹后庆:站在上海基础教育转折点上见证变革

上海基础教育能够取得今天这样的成绩,也恰恰是我们不断地改革传统做法而取得的,这样的结果证明我们正在进行的改革完全是必要的,接下来我们需要进一步加大改革力度。…o未来的教育研究对象将更加凸显"人"的主体地位。“以人为本”教育理念的回归意义就在于重新恢复“人”在教育活动中的重要地位,顺应人的禀赋,提升人的潜能,让我们的孩子真正得到更全面、健康、幸福的成长;— 我尝试着从一个伴随上海基础教育改革30多年一步步走过的敉育行政工作者的视野,用一种冷峻的思考,对正在引起包括美国教育研究者在内的国际教育同行高度关注的上海基础教育改革成果与经验给以客观、公正、理性的描述。希望通过这一回顾和反思,让更多的人了解在中国、在上海的基础教育发生了哪些变革,这些变革对祖国未来——年轻一代成长的预期和影响,甚至也许还可以分析、推測与上海这座国际大都市未来经济发展高度相关的未来之走势。 我希望用事实说明:我们的许多传统做法远不是一些人想象得那么落后,而是具有很大的优势,所以我们今后的教育改革要特别慎重,不要把我们传统做法中的许多精华当作改革对象而予以丢弃。同时,上海基础教育能够取得今天这样的成绩,也恰恰是我们

从使用到创造

现代社会信息技术日新月异,当城市里的幼儿已经学会上网,当青少年开始追逐“苹果三件套”的时候,学校的信息技术课不可能只满足于教学生用Office和上网了。那应该教些什么?“如今电脑和网络深深吸引着孩子们,特别是视频游戏己成为激发年轻人学习兴趣的重要力量,但不能只让他们使用产品,而应该确保他们真正知道如何用电脑技术创造产品。”美国总统奥巴马提议,高中设置课程应让孩子们有机会学习“如何设计自己的游戏”。要让孩子从会使用变为会创造,这不是奥巴马一个人的想法。英国教育部部长迈克尔?戈夫2012年就表示,学生再也不用因为听老师讲怎么使用Word和Excel这些他们早己掌握的东西而感到无聊了,他们将在11岁就能用Scratch软件制作出简单的…由时U+ 帖20电_幽’在16岁能对形式■有所理解。Scratch是一款编程软件,在美国、英国、日本以及中国的香港、台湾地区广受追捧,不少学校的计算机学科类教师都在教学生使用这款软件。宄其原因,一方面在于其图形化、简单易学的特点,另一方面且更重要的是,它不仅是编程语言,还是表达工具、创作工具,能帮助学生进行有效的信息化表达和数字化创作,提升学生从语言到思维、从

学习科学与优质课堂

人类的学习,是令人着迷的研宂领域。学习科学是-门新兴的跨学科的科学,脑科学、认知科学、心理学、教ft学等多个领域的科学家们,从不同的专业角度研宄着学习的过程,在他们的讨论、交流与互动中,形成了研宄共同体,人类学习和发展的脉络,一点点明晰起来。3月1日至6日,我和几位教师参加了在华东师范大学召幵的学习科学国际大会,几十场报告、圆桌会议、小组讨论、大组汇总,提问、解答、争论,令人誠力尽,却异常兴奋。智慧痛,-切都为了更好地学习。2013年,学校确立了“基于学习科学的初中优质课堂实践研宄”课题。在华东师范大学基础教育办公室的帮助下,我们邀请学习科学研宂中心副教授郑太年作为指导专家,开展/一系列的学习、研究、实践活动,形成了目标指向教学W究与改进的东昌南校基于学习科学的课堂i平价标准。其中很多 巾的培养’学习活动有助于达成目标,尽可能由学生主动思考、总结、探索或发 i A L^_现,学习活动和问题解决、实践情境、学生经验相关联,学生有较多的机会完_i紐自己舰点和方法,藝要肩发鮮細剛棚难并给予支持,牲細雑、能較鮮3驗乐,以&课外学膽純i懷等等。然而,实践研究远没有结束,学习设计、实践、数据收集

坚持标本兼治综合施策努力破解中小学生“减负”难题

中小学生课业负担过重,长期以来既是社会热点,又是 绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达,并注重教育难点。上海教育部门要把握推进党的群众路线教育实 评价结果对学生的促进作用,实现对学生的精准指导。践活动契机,结合贯彻党的十八届三中全会深化教育综合 完善保障机制。开展针对性培训,引导全市小学一、改革精神,从改革教育教学评价和创新人才培养模式着手, 二年级教师深刻领会改革实质,并在实践中落实;积极关实施“组合拳”,努力破解“减负”难题。 注小学“学习准备期”的实施,推动市、区教研员深入基层一足探索实施?‘绿色指标”评价,引导令社会逐步确>5: 学校指导工作,修订并发布《幼小衔接家长手册》,指导家全面疗人的iK确导向。 长配合学校做好孩子从幼儿园升入小学后的适应教育;借鉴国际先进经验,建立以学生健康成长为核心价值 推动全市小学把“基于课程标准的教学与评价”工作作为追求的“绿色指标"体系^借鉴吸收PISA测试和教育部学 学校依法办学的重要工作,主动接受家长和社会监督。业质量监测经验,构建学生学业水平、学习动力、学业负担、 三是成立坫础教ff质监测中心,建设学生作业设汁师生关系、教师教学方

让学生暑假生活安全、健康、有益

近期,习近平总书记多次强调“少年儿童是祖国的未来,是中华民族的希望,培育和践行社会主义核心价值观必须从少年儿童抓起。要在做实、做细、做小上用功着力”。暑期生活作为未成年人成长的重要经历,是加强未成年人思想道德建设的重要组成部分,是促进未成年人全面发展的重要环节。 以丰富的砮期活动为栽体,大力推进社会主义核心价值观践行活动 要广泛开展“我们在传承”体验活动。加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要方面。上海具有丰厚的历史文化底蕴,传统和现代并存,古典和时尚兼容,为未成年人了解、体验、传承中华优秀传统文化提供了丰富的教育资源。 要广泛开展“我们在践行”实践活动。社会主义核心价值观,贵在知行合一,行胜于言。暑假期间,要积极倡导、鼓励大、中学生利用暑期参加适合自身特点的志愿服务活动。组织开展“爱父母,敬师长”等活动,要指导未成年人在力所能及的范围内,通过“牵手行动”和“手拉手”互助活动等积极帮助社区孤寡老人、残疾人、进城务工子女以及偏远地区乡村孩子等弱势群体。 要广泛开展“我们在成长”阳光活动。利用第十二届全国学生运动会在上海举办的契机,各区县、各学

PISA 2012财经素养测评上海报告

引用时请注明:研究成果均来自上海市教育科学研究院PISA中国上海项目研究中心 2013年7月9日,经济合作与发展 “财经素养”是PISA2012测评新增的称0ECD平均)为500分。组织(0ECD)发布PISA2012财经素养测国际选项,总共有18个国家(地区)参加 ■达到基线水平的学生比例最高。评国际报告,上海市教育科学研宄院PISA 了财经素养测试,其中13个为0ECD国家,学生的表现分为5级精熟度水平,每一级中国上海项目研宄中心同步发布了"PISA 5个为合作伙伴国家(地区),上海是唯一代表75分的差距。2级为基线水平,达到2012财经素养中国上海测评结果”。 参加该项测试的东亚国家(地区)。上海这一水平的学生开始能够在与个人紧密在PISA测评中,财经素养主要指的本着研究和学习的心态参与该项目,实施相关的情境中运用财经知识做出财经决是个人理财素养,涉及个体理解、管理和过程严格按照HSA的技术要求进行。经策。上海学生达到2级水平的学生比例计划他们自己及其家庭的财经事务的方随机抽样,共有来自155所学校的1197 为98.4%,是参与国家(地区)中最高的。式方法,而不是诸如供需原理

习近平:深化考试招生制度改革 促进教育公平

共中央总书记、国家主席、中央|zzf军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平8月18日上午主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议并发表重要讲话。他强调,今年是党的十八届三中全会提出全面深化改革的元年,要真枪真刀推进改革,为今后几年改革开好头。在前三次会议相继通过工作规则、明确工作要点、开启专项议题后,已经开始实质性运作的中央全面深化改革领导小组在其第四次会议上,体现出人们寄望颇多的“顶层设计”功能。 这次会议对教育界人士关注己久的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》进行了审议,建议根据会议讨论情况进一步修改完善后按程序报批实施。习近平就深化考试招生制度改革发表重要讲话,他指出,考试招生制度是国家基本教育制度。总体上看,我国考试招生制度符合国情,同时也存在一些问题。必须通过深化改革,促进教育公平、提高人才选拔水平,适应培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。深化考试招生制度改革,总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。考试招生制度改革要在充分论证

从只看冷冰冰的分到关注活生生的人

长期以来,我们评价学生的重要依据是考试分数, 包括思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践,评价学校的重要依据是考试分数,高校录取也常常以分 涵盖了德智体美各方面,并在这一基础上突出了社会责任数为唯一标准,追求冷冰冰的分己经取代了培养活生生 感、创新精神和实践能力。这是我国社会主义教育观和人的人。而人并不是用单一的分数维度可以考量的,"唯 才观的体现,我们需要的人才,特别是创新型人才应当具分数论”已经成为教育事业发展、国民素质提高和人才 有扎实的全面素质基础,同时应当有远大的抱负和创造的强国建设的阻力。随着时代的前进,更为全面和科学的 才能。引导学校加强对学生社会责任感、创新精神和实践综合素质评价就必然提到教育改革的重要日程上来。 能力培养的关注,就是在通过克服“应试教育”倾向弥补综合素质评价是提高学生全面素质的重要举措,是 我国人才素质的短板,因此,有着很强的现实针对性。教育方针、培养目标、教育过程、教育结果相统一的不可 综合评价采取多个角度进行,实现了评价方式的多或缺的重要环节。评价的综合性就在于不仅要关注学 元化和立体化。过去对学生的评价方式是教师给学生写生的学业成绩,而

技术,让教学变得更好

2012学年,学校幵展了“数字化背景下学习方式的变革,,的项目工作,旨在利用现代技术,变革师生教与学方式,构建一种新型的课堂教学模式。学校制订了明确的课堂改进方案:借助现代技术,实现教师少教精教,学生多学善学,釆用三;步五环的教学策略切实改叾课堂教学。当时我任教高一年级两个实验SI级的数;学'i果。S学校课堂改进方案指导下",S取实验Si前"期工作经验,我们备课组制订了实施方案.从课外和课内两条线幵展工作,课外建设微视频课程资源,课内改变课堂教学,胃⑶■胃。 微口视口频课程资源由词条构成,发布在校0网知i只管S平"台"ti,内容包*括习题解析类和知识学习类,借助互联网和「移动终端,学生可随时随地进行学习。习题解析类词条包含例题解析,觀蘭、方法提肺巩醜細个目录,视觀解滅剛数码笔和录肺侧成,肖长5分钟战。s類源錢翅轉随庭作业、自主学习与辅优提高,周末和寒暑假使用。知识学习类针对新知学习。我们结合教学内容提炼出一个知识点,以问题形式呈现,配以解题过程及教师视频讲解,归纳小结,最后是反馈练习,这类课程资源主要用于新课学习前,为局部翻转课堂奠定基础,随教学进度的需要随时发布。经过两年多的积累

保持清醒的头脑,让技术为教学服务

莱瑞的上海之行,带来的不仅仅是地平线报告对全球技术应用于教育鮮W前韵絲,也絲了他制巾ffl肺财麵卿舰酬意见。在莱瑞看来,与以往相比,2014年的地平线报告更为关注技术与教学的结合,关注技术所承载的教学的内容,或者说从追求技术效果到开始观察技术结果。瑞典的游戏化教学、科索沃的网络实验室和云计算在教学中的广泛应用等新教学形态,都是莱瑞观察全球技术革新与教育结合实践效果的所得,也代表着地平线报告一贯秉持的全球视角,以及总是提供最新进展与经验的惯例。带着好奇心来到中国的莱瑞,自然也会拿上海教育特别是教育技术应用的现状来与美国乃至世界许多国家进行比较。在他看来,无论是美国教师还是中国教师,当前面临的一个最大的问题就是,不知如何更好地将技术与教学内容结合起来,或者说,在用技术更好地承载教学内容以更有效地激发学生的学习兴趣、学习自主性上,还缺乏足够的引导和相应的能力建设。莱瑞还提到了上海教育信息化蓝皮书,他肯定了上海教育信息化硬件建设、云计算和云服务在教学应用中所取得的良好教学效果,但在莱瑞看来,上海中小学在应用技术提升教学质量乃至在技术与教学的结合上还有很长的路要走,而且需要一个整体的技术与教育教

破解作业对学生发展的密码

布置作业是教学过程链锁式结构的重要环节,但直 练倾向,使作业成为引发学生兴趣、培养独立学习的能力到近代以来,仍然只有少数人从心理机制的角度展开研 切入口,学习要靠每位学生的自觉行动,这种学习有两个究,更不消说依此为据用于作业设计与改进的工作了。 起点——自读(书中学)和自做(做中学),教学要摆脱灌然而,掌握正确的作业设计与反馈,对如今学校的教学改 输式,非得凸现这两个起点不可。而作业具备一种特有革却十分有用。 的自我调节学习的机制,如自设图标、自选策略、自保动比如说,2012年国际PISA测试,一方面,上海学生 机、自控过程、自我反思等。作业通过这种自我调控,可的整体表现达到国际顶尖水平,其中学校讲求作业练习 以突破被动与枯燥,如单元性的作业,可通过自我整理,的精细安排以及针对性的纠错指导起了不小的作用,这 揭示知识的内在联系。好的作业常常最有可能成为学生与早在上世纪国际教育成就评价协会的跨国研究结论相 独立学习的切入口;符:课外作业与某些学科(如数学)的学习成绩有明显的 第二,好的作业最有利于直接进入精准针对的帮助相关。另一方面,调查表明,上海的课内练习密度高,课 式教学,使改革追求

特色高中与特色班如何服众?

社会上对于特色高中与高中特色班一直存在争议。支持者认为,为在某些领域有特殊天分和兴趣的孩子提供更专业化的教育,能促进他们更好地发展,为国家和社会培养出更多的人才。而反对者认为,特色高中和特色班有损教育公平,甚至会沦为重点高中互相“掐尖”的工具,或者送学生出国留学的“跷跷板、从教育应该尊重学生潜力和兴趣的角度来说,办特色高中或者特色班应该是有益的尝试。国家也鼓励高中打破千校一面,实现多样化发展。但一些学校的具体操作背离了教育的本质,而奔着抢夺生源或者谋取经济利益去了。比如,招生只看学生总成绩和总排名,而不管学生在某领域是否有兴趣和天赋;毕业、升学走绿色通道,甚至比普通高中的学生还容易……如此这般怎能不遭特色高中或特色班怎样才能服众?我们或许能从国外的科学高中身上获得一些启发。首先,立场必须正确。任何时候都不能忘了教育的本分。办特色高中或特色班的目的-定是培养人才,发掘学生的潜能,让他们成細家和社会的栋梁之材;而不是搞个噱头“掐尖”,或者变着法地敛财。其次,选拔必须科学。特色闻中或特色班的招生应该有选拔环节’否则如何判断学生的能力和兴趣?而选拔如果和普通高中或普通班一样只看总成绩,就没有意

向教育改革的核心地带挺进

教育内涵发展是一项没有终点的实践,这就像用显微镜观察下的生命体,细胞层面下有分子层面,分子层面下面有原子层面,原子层面里还有精细的结构,教育内涵在不同层面的丰富性,越推进越显现。不同层面的主体都需要针对本层面的实际问题,开展具有创意的工作。我们行政部门不能只是担当学校管理的纠察或救火队员,而是要使管理重心下移,让离錢最近眺织和个人主赫有働地讀决赌_题。上一级教育行政部门的主要职责在于做好本层面的规则制订工作,通过创设环境、提供资源实现从管理到治理的转变,从管制走向服务。 对于教育变革“怎么样算是成功的”这个问题,并没有简单的答案。因为变革的过程充满矛盾与复杂,往往深思熟虑的变革会因不可预测的因素而陷入困境。究竟需要多长时间的启动期,应该追寻内部的发展还是引进外部的革新,要有更多人参与还是小部分人先行,应该聚焦改变行为还是完善组织 这些都是教育行政领导在启动变革时需要面对的抉择。但如果当各种不同的资源同时呈现在眼前可以供你选择,而时代的浪潮又让你身不由己或无法经过深思熟虑就被推进了改革之中时,这或许就是变革的大好时机,因为我们可以不仅仅把这样的时机看作是一个事件,更重要的是一个教育行政部

1. 推动学校特色发展,不仅是实现学校跨越式发展和促进学生素质全面提高的需要,也是当前我国深化教育改革的必然趋势。学校特色发展是一个持续追求优质化、个性化的过程,是对学校发展的传承与创新。“学校有特色,教学有特点,学生有特长”已成为中小学追求的理想的办学目标。上海的许多学校正进行着这样的探索。近年来“特色办学”“人人成才,多样化成才”“高选择性课程”……一个个鲜活的理念在上海的校园里不断发酵、升温。办学需要特色,但是学校特色却不是思之即出、呼之即来、一蹴而就的。特色需要历时、需要固化、需要稳定。在改变千校一面格局、更好满足学生多样化需求的道路上,许多学校遵循教育规律,正在不断地探索着,行动着。学校特色与学校发展<正>推动学校特色发展,不仅是实现学校跨越式发展和促进学生素质全面提高的需要,也是当前我国深化教育改革的必然趋势。学校特色发展是一个持续追求优质化、个性化的过程,是对学校发展的传承与创新。"学校有特色,教学有特点,学生有特长"已成为中小学追求的理想的办学目标。上海的许多学校正进行着这样的探索。近年来"特色办学""人人成才,多样化成才""高选择性课程"……一个个鲜活的理念在上海的校园里不