一、基本信息

项目类别  （TPS项目）         A、QDS项目  B、DBS项目  C、CGS项目 D、TPS项目

项目名称：基于“艺术教育链”的新优质学校集群发展的模型研究

学校名称：上海市闸北区实验中学

学校通讯地址

中华新路977号

邮政编码

200070

校长姓名：李广金

校长电邮：

校长手机：

二、学校已有相关基础

1、对新优质学校理念的认同与实践逐年发展

2011年，学校成为了上海市新优质学校项目推进校，开始了新优质学校的实践研究。通过几年的项目推进，新优质学校所主张的将教育与关怀和教育公平惠及来自不同阶层的所有学生；学校要以促进每一个孩子健康快乐成长为价值追求，尽可能适应学生差异，满足学生发展需求等理念，获得了全体教职员工的认同和践行。学校基于新优质学校建设理念，努力强化师德师风建设，端正教师教育教学思想，开展了教职工“境界”系列教育，教职员工为学生成长服务、教职工为学生做表率的思想自觉得到了升华。

2、“艺术教育链”项目研究多角度持续深入

“艺术教育链”项目是以闸北区实验中学优质艺术教育资源为依托，区域内多所学校共同参与，着眼于优质艺术资源惠及更多学生，满足学生艺术素养成长需求的，学生艺术教育的成长链、校际和谐合作的管理链、优势资源互补的发展链的架构。是对学校办学之初提出的“七会一特长”学生培养目标赋予的新的内涵。

自2006年开始的“艺术教育链”项目研究持续稳步深入。参与研究的范围逐步扩大，目前“艺术教育链”从最初的1所中学、5所小学已发展为涵盖了5所中学、10所小学、1所幼儿园及2个社区文化站的研究发展共同体；项目研究的内涵逐渐扩展，从最初闸北实验中学优质艺术资源的配送，到优秀艺术项目教师培训后在各校实施的二次辐射，再到区域内优秀艺术项目的整合、优秀艺术课程的研发进化，“艺术教育链”项目内容和形式逐步深入；项目研究的成效日渐凸显，“艺术教育链”项目的推进在区域内建设了一批艺术特色学校、建成了一批艺术教育工作室，初步开发了一批艺术特色课程，培养了一批有特长的优秀艺术教师，成就了一批有较高艺术素养和创新思维的学生，提升了区域艺术教育整体发展水平。闸北区实验中学艺术教育作为学校特色品牌的影响力与日俱增，获得了良好的社会声誉。学校成为了全国特色学校、全国艺术教育先进单位、上海市艺术教育特色学校、上海市学校少年宫项目推进单位、上海市场馆教育基地学校以及上海市美术教育教学研究基地实验学校。

3、“艺术教育链”项目带动了学校的自发展

学校秉承“依托教师特长—创建学校特色—延伸先进经验—带动全面提升”的发展思路，逐步将艺术特色构建过程中获取的具有推广价值的经验向学生品德培养、教师专业发展、学科教学研究、知识思维衔接以及学校整体规划进行延伸，逐步形成了以“坚持精神”塑造学生品格，用“艺术活动”滋润孩子心灵，创“特色课程”铺就成功之路的办学风格，极大带动了学校全方位发展。学校整合校内各学科育人功能，弘扬优秀个案，开展教师与学生的“坚持精神”培育；联合五所学校建立了“开展对话教学，提升学生思维品质”的语文教学研究共同体；联合六所学校形成了数学、英语联合备课长效机制；开放了语文、英语、物理、化学课堂，在市级层面对职初教师开展新农村教师培训。通过艺术教育特色发展，提高了学生人文素养，一批有特长、有潜力的学生在市、区乃至全国各级各类竞赛中崭露头角，多门学科涌现了一批在市、区有一定影响力的中青年教师，学校办学质量稳步提升，社会声誉和影响力与日俱增。

2015年，闸北区教育局推荐我校申请建设艺术联动项目创新实验中心，并将原有的“艺术链”研究项目更名为“区域内艺术教育项目集群发展的策略研究”。

4、校际间合作互动集群发展的机制初步确立

在“艺术教育链”发展与研究深化的过程中，学校与区域内中、小、幼学校、社区及上海师范大学、上海大学等单位形成了良好的合作互动机制，达成了“合作互动，共同提高”的集群发展共识。区域内相关单位负责人和相关高校专家开展项目集群发展运作的形式、内容、方法及策略的研讨制度常态化，区域内课程实施教师和有关专家开展课程实施内容的研究制度化，艺术教育领域的课程建设直接得到了上海大学、上海师范大学等高校课程专家的理论指导和帮助，为特色课程的研发进化提供了理论支撑。在闸北区教育局的支持下，学校在区级层面创设平台定期组织区域艺术教育项目参与单位的艺术成果联合展演和评比表彰，区域艺术教育优质资源育人功能显性化。

通过与周边学校、社区联手开展尝试优秀艺术项目联动，参与研究的其它中、小学对艺术教育的重视程度明显增强，艺术教育水平有了不同程度的提升，一些不同与我校原有的新的艺术教育特色项目在各校如雨后春笋般冒了出来，为区域艺术教育项目集群发展，奠定了较好的基础。参与研究的学校以本校内学生艺术水平提高为契机，大力推进艺术教育的育德、育人功能，开展学科教学研讨，推动学校整体提升。

三、项目拟解决的问题或达到的目标

“艺术教育链”发展至今，如何将“艺术教育链”在品质上加以提升？项目研究获取的经验如何更好地在学校自发展、外延伸上更好的辐射？我们试图在《基于“艺术教育链”的新优质学校集群发展的模型研究》中寻找到答案。

（一）进一步提升“艺术教育链”的品质

“艺术教育链”是闸北实验中学在发展艺术特色教育的同时，努力通过创新艺术教育资源共享模式，以期扩大艺术教育品牌的影响力，并努力推动区域艺术教育整体水平提升的尝试与实践。这一实践对优质教育资源的区域共享及促进区域教育整体水平的提升都带来了诸多益处。

本项目将通过面向更多普通孩子的艺术修养提升的设计，在艺术课程研发、学生管理评价、教师规范管理以及优势资源互补等方面开展实践探索。通过科学的评价，帮助我们准确地把握实践中的问题，真正地从学生健康成长的角度，推进实践走向系统与深入；尝试区域教育行政部门介入艺术教育链运作，让艺术教育链的实践走向规范与科学，建立健全的区域艺术教育资源共享的管理机制；权衡艺术教育链内各校的资源优势，挖掘、吸纳、辐射他校的特色资源，实现理想的资源共享模式。以更好地实现艺术教育中小学的衔接，提升艺术教育品质，探索适应差异，面向全体、终身受益的艺术修养发展模式，实现艺术教育的新优质。

（二）提炼深化学校以美育人的自发展经验

几年来，学校走出了薄弱学校“办学条件、师资水平、学校管理、生活质量等方面薄弱，从而造成了教育质量不高，社会声誉不佳，进而又影响学校办学条件的改善和学校师资水平、生源质量、管理水平、教育质量的提高”的恶性循环，主要得益于“艺术教育链”的实施，得益于新优质学校的项目推进。

学校艺术教育特色作为学校整体发展的重要组成部分，不能替代学校整体的办学水平。学校的自发展必须将学校的特色项目逐步拓展，不断扩展，由“一项”发展为“多项”，由“一支独秀”的特色项目发展为“满园春色”的“特色项目群”，从而形成学校独特的文化个性，促进学校的整体发展。依照“特色项目建设到学校整体发展”的逻辑，确立坚持艺术教育的传统优势，重塑学校文化；推进全方位变革，全面提升学生综合素质；坚持新优质学校的目标追求，打造普通公办初中品牌学校的发展思路。我们将继续打造艺术教育链的核心，将艺术教育特色品牌发展过程中积累的一些可以辐射的做法向学校其他工作延伸，在带动学校管理、教师发展、课程建设、学生德育、教学改进等方面的协同改进和整体变革开展实践，提炼和深化学校以美育人的自发展经验。

（三）构建完善学校合作集群发展长效机制

随着“艺术教育链”的实践逐步走向成熟，实验中学与各校之间明确了相应的责任与义务，建立了艺术教育资源共享的机制，通过联合教研、师资合作联动等的形式，进行艺术教师队伍建设，共同打造艺术特色教育的氛围。

然而，建构在“艺术教育链”上的“合作互动，共同提高”的集群发展观念尽管获得了认可，但由于“艺术教育链”自身存在的松散性和学校与学校间天然存在的壁垒使其还不够牢固。要想使其生根发芽并持续进化，就必须在艺术教育项目之外开辟一些如学段间学科衔接研究；学段间学生行规教育衔接；学段间学校办学特色的贯通等合作互动的新的增长点，建立学校合作集群发展长效机制。在整体谋划学校发展的路径、策略时提炼一些可借鉴的经验，推动新优质学校集群发展。

四、项目的主要操作设想

在推进教育均衡化、优质化发展的背景下，学校的转型性变革是一个深刻的、复杂的且渐进的过程。学校变革的成功既取决于学校内生式的自发展，同时还依赖于外部政策层面的有力支持和外部资源的集聚整合。《基于“艺术教育链”的新优质学校集群发展的模型研究》主要有如下设想：

1、创办服务区域的艺术联动项目创新实验中心。艺术联动项目创新实验中心立足以区域内多所学校学生为主要服务对象，争取面向周边更大群体辐射。艺术联动项目创新实验中心设想涵盖五个功能领域：漆画工艺操作室，版画木刻操作室、陶艺雕塑工作坊、创意设计展示厅以及民乐鼓乐体验室等。艺术联动项目创新实验中心实行半开放式管理、人性化服务的管理模式。本校学生根据课程计划安排到各活动区域在教师的指导下开展学习体验，课余时间提前预约；区域内其他学生由学校统一组织集体预约，在学校组织下进入实验中心开展学习。在基础技能阶段，内容由教师安排；在探究创新阶段，学生在预约的开放时间进入活动室，根据自己的创意自主学习创作，同时专业老师轮流指导，从而培养学生的创新能力和实践能力。

2、研发富有特色适应区域集群发展的艺术课程。依托闸北区实验中学原有《漆画》、《工艺》、《少儿版画》、《古筝》、《少儿陶艺》、《少儿雕塑》、《民族律动舞》等校本教材，在相关课程专家的指导下，集聚“艺术教育链”内艺术教育教师力量，挖掘“艺术教育链”各校艺术特色资源，根据区域内不同年龄段学生的特点研发进化适应区域学生需求的艺术课程，确定同一艺术发展项目在不同学段的教学目标、教学内容、实施方式、评价方式等内容，使其系列化和具备较好的延伸性。

3、基于“艺术教育链”推动学校自身整体变革。开展新优质学校项目推进的几年是闸北实验中学高速发展的关键期，是学校重铸辉煌的转折期。

开展艺术教育链中的学生评价研究。在艺术教育链的实践过程中，学校尝试架构了立足学生艺术教育的成长链，力求为学生的特长成长铺设一个跨学段的发展平台。通过展演、巡展等一系列显性的形式，我们看到了学生的艺术特长在不同程度上得到了发展和提高。但学生受益于教育链时其艺术特长的阶段评价及学生艺术素养的评价等还亟待研究。开展艺术教育链中的教师管理研究。在艺术教育链发展的过程中，学校经历了一个从摸索到初步建立管理机制的过程，架构了立足校际合作的管理链。“联动项目”是一种区域教育行政部门介入艺术教育链的有益尝试，但如何让艺术教育链的实践走向规范与科学，建立健全的区域艺术教育资源共享的管理机制就有着更深远的现实意义。开展艺术教育链中的资源互补研究。架构立足资源互补的发展链是艺术教育链实践的又一个方面。几年实践中，虽然利用资源整合创造了一些新的艺术表现形式，但从学校层面上，校际间优势教育资源的互补、整合还需提高。我们必须权衡各自的资源优势，挖掘、吸纳、辐射他校的特色资源，实现理想的资源共享模式。

更显重要的是，学校利用艺术教育特色品牌构建带动学校全面发展，将特色品牌发展经验在校内分享上作了一些尝试，但面和度上还有较大的上升空间。学校目前面临着突破发展瓶颈，要实现学校管理、课堂研究以及后勤服务三个方面的转型，对学校发展历程开展梳理，提炼可复制的经验，推动学校自身整体变革势在必行。

4、完善学校合作集群发展长效机制的制度创新。几年的“艺术教育链”项目研究，项目学校搭建了比较通畅的沟通平台，进一步强化校级管理团队的沟通交流，建立校际间相同职能部门的定期交流制度，开展校际间较高层次的衔接合作是实现学校合作集群发展的必由之路。我们将以区域新优质学校建设为契机，开展学校合作集群发展长效机制的探索，以制度保障学校集群发展。

我们期望通过学习示范，将各校通过实践取得成效的经验加以推广，推进学校合作集群发展水平。如：我校将学生在艺术追求上的坚持加以弘扬，挖掘优秀个案，将其融入学校德育，开展学生思想品德教育；参照艺术特色项目联合发展的形式组建学科教学研究共同体；将艺术教育链多校教师集体备课研讨的形式借鉴给其他学科，组建联合备课活动学习共同体等行之有效的做法就可以通过学习交流加以推广。

在已经开展的项目联动的基础上，争取教育行政管理部门的支持，协同教育行政及校外艺术教育等相关部门共同研究学生艺术教育评价方案，避免考级带来的功利主义倾向，建立学生艺术成长手册，以保障学生艺术特长的健康、有序发展；争取将艺术教育链中参与培训与被培训的艺术教师纳入区域职后培训系统，同时将艺术教育的管理纳入教育行政部门督导系统，以保证艺术教育链管理的常态化和延续性；尝试组织区域力量，研究并建立学校特色发展研究平台，为艺术教育链的发展提供学校特色及教师特色信息，以保证艺术资源的科学共享。这些都将成为我们开展实践探索的新领域。

五、项目探索的保障计划

1、健全领导机制，强化组织领导。

建立《基于“艺术教育链”的新优质学校集群发展的模型研究》项目实施组织机构，在教育行政管理部门的支持、参与下，成立项目建设工作小组，负责项目建设的规划、领导、协调和管理以及资金保障，明确配套工作责任制，从宏观上保证项目全面、有序、协调进行。聘请市、区专家作为项目建设顾问，为项目实施出谋划策，充分调动和发挥教师及相关人员的积极性和才干确保建设项目的有效地开展。

2、健全管理机制，强化过程管理。

《基于“艺术教育链”的新优质学校集群发展的模型研究》项目建设领导小组成员由“艺术教育链”参与单位负责人组成，共同对项目整体运行情况负责，对各子项目进行开展定期督查、反馈，进行全面的绩效评估。

3、健全合作机制，强化共同发展。

在获取共识的基础上，突破校与校之间、学段之间的壁垒，强化学校间教师的合作沟通，开展定期研讨，思想资源共享，促进共同发展。

4、健全激励机制，增强责任意识。

项目建设领导小组对项目推进制定奖励考核办法，在年度考核、职称评定、评优评先上对参与研究人员倾斜，以调动参与人员的工作热情。

六、学校意见

以上内容均属实，同意申报

                                                      学校盖章

                                                    时间：2015年3月2日